子供の観察

 昨日、綾花の学校の小学生部門(この学校は、1〜4学年まで、一つの教室で学んでいます)に行って、先週教えきれなかった、折り紙の続きをやってきました。 前回は、ゲストスピーカーという事で、日本について話すことになっていたので、たいそうなお客様扱いを頂き、先生2名が、生徒たちの言動、行動をかなりコントロールして下さった。 が、昨日は、なんだか、子守役のような状態で、先生1人は、どこか行っちゃうし、アシスタントの方は、「あなたが仕切っていいのですよ」って。 だから、私は、スタッフじゃないんだってば! 状態でした。

 しかし、自分のかくれた趣味に気がつきました。 この年頃の子供達って、面白いんです。話していても、 話を聞いていても、行動をチェックしても、すべてにおいて面白い。 なんか、癖になりそうです。 昨日は、実は、午前中用事があったのに、先生に無理矢理頼み込まれてたので、「15分だけ」と言って、かなりやけくそになってしまい、折り方の説明の際にも、「英語で何て言っていいのか、分かんないから、日本語でいいかな?」 とか言うと、皆の顔が、まじで焦っている。 それを見て、体は、大きいし、立派な英語しゃべっているけど、まだまだ青いじゃないか、なんて、心の中で笑ったりしてみた。ははは。

 ところで、以前に読んだ本からのものなんですが、人間が学ぶ際の傾向として、ビジュアル(映像化して)によって学ぶか、ヴァーヴァル(言葉)によって学ぶか、それとも、実際に行動を起こして学ぶかという、基本的3パターンがあるという。 一人が、一つの学ぶ傾向のみを持つわけでなく、例えば、ビジュアル70%、ヴァーヴァル20%、行動10%などと、それぞれバランスが違い、それが、学び方の違いとなって、表面化してくるというもの。 私のヴァイオリンの学び方で考えてみると、ヴァーヴァル40%、行動40%、ビジュアル20%という所だろうか? 私は、課題曲を与えられると、まず、先生に何度か弾いてもらい、楽譜を見る前に、先生の出した音を頼りに、弦上で再現する。楽譜には、ほとんど頼らないのだ。まあ、楽譜を見ていても、弾いているうちに、どこを見ているのか分からなくなってしまう。(むなし)。 これが、綾花の場合、ビジュアルがかなり高い比率を占めている。 彼女は、音を聞けば、まあ、それも記憶にとどめておくのだけど、とにかく楽譜を読みます。何度も何度も。そして、弾いてしまうんです。 まあ、こんな風に、学ぶ時の人の癖という物を観察するのが、最近の私の趣味でして、、、、、

 で、昨日の小学生部門の教室では、やはり、いました。特に目立つ子が2名。 一人は、8歳のとってもシャイなケイテイ。 彼女は、完全なるビジュアル派です。 私が、適当な単語を使って、説明しながら、手本を折ると、折った結果をみて、どうなるのか想像を働かせて、同じように出来てしまうのです。まあ、折り紙のセンスがあるというか、すごく感心ものです。 そこで、彼女に私のアシスタントをしてもらい、教室の半分の子供達をサポートしてもらいました。 そしてもう一人は、完全なヴァーヴァル派。これ系は、割と理系に強い人が多く、個人的には、嫌いなタイプです。 このヴァーヴァル派だったのは、8歳のジェイソン。彼は、建築に興味があり、いつも、建築関連の本を持っていたり、いたずら描きをしています。 その彼ですが、余りにうるさかったので、アシスタントの先生に閉め出しをくらい、一人、皆から離れた所での参加でした。 皆に一通り教えて回った後、彼の所へ行って、個人授業をしてあげたわけです。 一対一の指導なので、私の折っているのを見れば、ある適度言葉なくしても平気と思ったら大間違い。 彼は、一つ一つの行動を言語に変えないと理解出来ない人間で、私に、「今ここを、どういう風にしたんだ、説明してくれ!」攻撃を連発。で、言葉での説明が’嫌いな私は、出来るだけ言葉少なめに、「ホールド、ライク、デイズ」と。で、「ホールド? ワット ダズ イット ミーン、ホールド?」。 「ソーリー。 イッツ フォールド、 ノット ホールド」。 とこんな会話が恐らく20回は、繰り返された。 そう、私、折るのフォールドを、緊張感がなくなると、ホールド(包み込む)と、発音しちゃうんです。 ほとんどの子は、私が、ホールドと行った所で、指摘も何もしないのだけど、このジェイソンは、抜け目なく、「ホールド?」とうるさい。 彼は、言葉に寄って、物事の状況を理解する人間なので、正しい言葉が使われないと、理解出来ないのだ。 それはまさしく、私の苦手な、ヴァーヴァル派。 しかし、20回目ぐらいになったら、「ホールドだけど、フォールドってことに気づけよ!」と、腹が立ってきました。 彼も、そろそろ、発音に慣れろよ!って思っていたかもしれませんね。

 と、まあ、こんな風に、子供達に折り紙を教える事で、人の行動、言動が、どういう所から来るのか観察出来るので、すごく面白い。 おまけに、この年頃の子供達は、文法の間違えなど、遠慮がちに指摘してくれます。(ちょっとしたになると、なんでそんな間違いする!的な態度なので、私かなり傷つきます。) なので、私は、、小学生部門との関わりを、もっと持ちたいなあ、と思い、思わず、担任の先生に、1月から折り紙クラブを始めてもいいですよ、と大胆な発言をしてしまいました。 家に帰って、トニーと綾花に報告すると、トニーは、「そろそろスタッフにしてもらったら?」と提案してくれ、綾花は、「私が通訳してあげる」と、ヘルパー意識満々でした。 そんなわけで、折り紙クラブの行方は どうなることでしょうか?

現在コメントは受け付けていません。.

%d人のブロガーが「いいね」をつけました。